Tiltak i skole og/eller barnehage for funksjonsnedsettelse og psykisk helse

Kunnskapsgrunnlaget er hentet fra en systematisk oversikt utført av Burke og kollegaer (2020). Tiltakene ble gitt i skolen til elever med intellektuelle funksjonsnedsettelser, lærevansker, autismespekterforstyrrelser, emosjonelle vansker og andre sammensatte behov. Tiltakenes formål var å styrke elevenes evne til å ta egne valg, sette mål, planlegge og evaluere – kjerneelementer i selvbestemmelse. Det er usikkert hva kontrollgruppene fikk av tiltak.

Basert på kunnskapsgrunnlaget er effekter av tiltak i skolen for å øke selvbestemmelse hos barn og unge med intellektuelle funksjonsnedsettelser usikre da kunnskapsgrunnlaget er av svært lav kvalitet

Kunnskapsgrunnlaget er basert på en systematisk oversikt av Walker og kollegaer (2018). Oversikten oppsummerte effekten av funksjonsbaserte tiltak i skolen for å redusere utfordrende atferd i skolen hos skoleelever med intellektuell funksjonsnedsettelse. Det er kun single case studier inkludert i oversikten.

Basert på kunnskapsgrunnlaget er effekter av funksjonsbaserte tiltak på utfordrende atferd hos elever med intellektuelle funksjonsnedesettelser usikre fordi vi har svært lav tillit til kunnskapsgrunnlaget.

Kunnskapsgrunnlaget er hentet fra en systematisk oversikt utført av David og kollegaer (2022). Oversikten oppsummerer effekt av atferdsrettede tiltak implementert i skolen. De fleste tiltakene var konsekvensbaserte. Det er kun single case studier inkludert i oversikten.

Basert på kunnskapsgrunnlaget er effekter av skolebaserte atferdstiltak på utfordrende atferd hos ungdom med intellektuell funksjonsnedsettelse usikre fordi vi har svært liten tillit til kunnskapsgrunnlaget.

Kunnskapsgrunnlaget er hentet fra en systematisk oversikt utført av Walker og kollegaer (2020). Oversikten oppsummerte effekt av ulike tilltak som besto hovedsakelig av flere komponenter for å bedre fungering og sosiale relasjoner med jevnaldrende. Felles for tiltakene var at de ble gitt i skolen, av assistenter, og de skulle bedre distraherende, forstyrrende og destruktiv atferd. Det er kun single case studier inkludert i oversikten.

Basert på kunnskapsgrunnlaget er effekter av atferdstiltak gitt av assistenter i skolen på utfordrende atferd hos elever med med funksjonsnedsettelser usikre fordi vi har svært lav tillit til kunnskapsgrunnlaget.